数字高效行业解决方案_六安市毛坦厂中学

学校有2000人以上，钉钉的组织架构让校区管理更方便，通过将之前分散的数据进行集中管理，达到高效管理的效果。钉钉在我校培养有高度、有力度、有温度的卓越师生过程中发挥了重要作用。提升沟通效率，开放平台，在线教学。

六安市毛坦厂中学

创建于1939年。1939年，在日军入侵合肥前夕，省城部分学校迁至毛坦厂，成立了安徽省第三临时中学，史称“三临中”。抗战胜利后，在“三临中”的校址上办起了荥阳中学。1947年，为了适应革命形势的发展，一批有识之士将荥阳、广城等五所中学在毛坦厂合并，校名为“私立六南中学”。1952年改为公立，定名为六安县第二初级中学，史称“六安二中”。1960年秋季创办高中部，更名为六安县毛坦厂中学。1992年，县、市合并，更名为六安市毛坦厂中学。1999年12月，学校被评为六安市首批示范高中；2001年12月，被评为安徽省示范高中。

痛点

重要通知不到位，很多工作不能及时开展。

教师受设备影响，不能对学生进行及时的教学。

学生和老师没有充分而及时的沟通。

解决方案

DING：一下功能能使学校时刻了解教师对信息的掌握情况。

群直播、视频会议：现在只要有电脑，就可以随时进行线上教学，灵活多变地进行课堂教学。

开放平台：班群里的各个功能实用强大，特别是“停课不停学”期间，在线课堂（课程直播）、家校本（作业布置与批改）和打卡（习惯养成）的功能非常实用。

钉钉故事

学校引入“钉钉”这款办公软件，将原本纸质版的各种计划、教案、检查表等全都通过钉钉日志呈现，平时考试的试卷、制定的计划也一股脑搬家到此，群里发布的消息钉个不停……老师们带着些许抵触，但是随着对钉钉的使用程度加深，我慢慢发现钉钉似乎不是我想象中的那么鸡肋，想着既然摆脱不了你，那干脆让你更好的为我服务吧。

在经过了与钉钉一段时间的磨合之后，我在渐入沉静中越发感觉到了它力量的强大。钉钉上的积累带给我的是一笔不小的财富。例如在常规上，我将外出学习的过程、感受一一誊写，让我时刻保持对往昔的清晰记忆，这不得不说是一件喜事！而且随着类似材料的积累，自己在专业发展上有了螺旋式的进步，我真的要感谢这个移动的记事本。

完全接纳钉钉是因为经历了这场疫情，在那么多的直播平台中，钉钉无疑是最能经受住考验的那一个。疫情让师生近在咫尺，却远在天边，而钉钉可以直播授课，也可以开视频会议，更可以网络通话，全年级授课实现师资均衡调配，班级管理保证每个班状态保持，网络通话更可以一对一关怀，让师生有了“无法见面却像在我身边”这样的感觉。

疫情让我真正感受到了钉钉的无比强大的功能和更新能力。在钉钉的帮助下，我们不仅仅能够完成教育教学任务，还能够适当的触碰学生内心，尽可能地解决内心困惑。在疫情大局面前，钉钉担起了不负教育的大任，让老师们有如此完美和精细的介质进行教学和管理。钉钉的强大，我已见证；钉钉的未来，必是无量！

为老师解忧

使用过钉钉的老师们，不仅仅是喜欢上了这种便捷的工作方式，钉钉独有的“钉盘”更是让老师们成了钉钉的“铁粉”。学校建立了校本优质教育教学资源库，资源由各科的校级教研员负责上传，内容可以是课件、教案、试卷等文本，视频教学资源和一系列的教育资源。资源上传后，学校的老师可以通过手机或电脑随时随地进入学校教学资源云平台，查阅钉盘和工作群里的各种教育教学资源，随时随地的进行教学、教研和创新工作。

“教而不研则浅，研而不教则空”，疫情期间，虽然彼此隔绝在家，但老师们依然利用网络实现集体备课。备课重质量、提效益，课堂以任务为主，实施任务驱动教学。各种资源及时共享，授课问题及时反馈，作业质量及时交流，努力创设开放、交互的网络教研氛围。

其次线上课堂有效果。在上课前通过钉钉平台的“家校本”等工具，下发预习任务并及时提交预习作业，让老师的授课有的放矢。课前授课教师还会发起课程签到，发现学生未到，教师立即和家长电话沟通，了解详情。

课上在线连麦，督促学生在观看直播课时要积极认真，教师会采用在线连麦的方式，让教师和学生可以直接视频对话，相当于实际课堂上的“提问——回答”，一是检测了学生的听课效果，也可对学生起到一种提醒的作用。课后教师利用直播数据记录了解学生的听课情况，及时沟通听课时长不达标的学生家长，促进学生认真参与线上课堂。

云课堂应急方案

云课堂快速补位，疫情期间钉钉上线空中课堂模块，在巨大的流量涌入之后，校方在线教学核心组推出应急方案：所有录播的课程，提前一个工作日，将已经录制好的微课上传到钉钉云课堂，按年级-学科分类上传，保存但不发布。一旦在直播中遇到明显的卡顿甚至中断，则立即通过云课堂推送微课，确保在线教学能按照既定的作息时间进行。

应急方案启动后，云课堂被充分激活，保证了在线教学的流畅性，课程计划也能够顺利进行，减少了老师们的压力。