大学英语缺不了多元化功能的钉钉_外语学院数字化转型解决方案

云南财经大学国际语言文化学院通过钉钉数字化转型，各种功能解放了教师的大部分线下准备时间，学生也能随时随地的用手机学习。钉钉可助力师生跨越时空限制，通过直播及回看方式实现“停课不停学、不停教”。“每日学习反馈”促使学习主动性不强的学生每天学习英语，最终养成自觉主动学习的习惯。

 

 

云南财经大学国际语言文化学院

云南财经大学为云南省属重点大学，经过60余年的发展，已形成了本科、硕士、博士教育有机衔接，兼有留学生培养和继续教育的多层次人才培养体系；国际语言文化学院于2015年7月由云南财经大学原外语外贸学院、原东盟学院、原国际文化教育学院合并组建而成。

 

痛点

课堂外学生的学习积极性不足。

学生运用知识的实践机会受限。

对教师与学生在课堂外的交互不够重视，缺乏对新的教学方式的探索。

 

解决方案

DING/钉钉群：学生的听说能力显著提升，促进了学生的个性化学习，学生在感兴趣的领域有花时间学习的浓厚兴趣。

审批：教师能够更直观的对比学生的学习情况变化，而考试的进行和批改、反馈都比以往变得方便。

视频会议/应用中心：教师和学生、学生和学生之间的英语交流通过钉钉平台变得更鲜活、频繁，课后的时间也变得富裕起来，当初依靠课堂的教学限制也被打破，学生通过各类场景的口语实践获得真实的情景练习。

 

数字化转型背景故事_解放了师生，学习更加轻松

在为我院英语教学引进钉钉APP以前我们学院早就开始网上教学，但锢于网课平台的简单性，师生往往单向交流，学生完成网上课程内容然后将学习成绩上传给教师端，教师也并不能对学生的表现有所反馈。

学生和学生之间也没有互动分享，缺乏学习自觉的学生没有学习动力，而对学习英语兴趣浓厚的学生对旧的教学模式逐渐失去兴趣，钉钉APP的多元化互动分享为学生学习英语带来很多新的可能性。

教师们以往在课下疲于做课堂准备，又因为各班级进度不同需要时刻作记录，往往教师的课程准备都比较花费心思和时间，但从学生的角度来看，学生不一定看得出教师的用心和理解教师所做的准备。

课堂上很难顺着教师的方向吸收知识点，同时因为课时压缩后较为紧凑，没有留给学生逐个知识点吸收的暇余时间，而线上学习尤其注重自学，时间更为灵活，钉钉APP的各种功能在解放了教师的大部分线下准备时间，目前通过钉钉APP学生也能随时随地的用手机学习。

 

在线帮学，无碍于时间地域

——钉钉的便利体现在哪些方面？

董雪（综合英语4课程负责人）：钉钉APP在学生考勤管理，课程发布，作业发布，作业提交，课程录制和回放提供了平台支持。缩短了学生、教师之间的距离，提高了沟通效率。

教师在课程管理，作业管理上得到了平台的支撑，平台提供了信息存储的空间，提供了信息交流的直通渠道，足不出户即可完成教学任务。

 

 

进入校园，师生同运用

——师生们用了多长时间习惯钉钉APP？

董雪（综合英语4课程负责人）：教师花了大概半个月时间去摸索，由于线上教学比较方便，灵活，教师会比较早习惯线上安排教学任务以及知识分享，学生先是收到课程任务，可能头一节课会不习惯，但在两周内大部分同学都能熟练使用钉钉的各项功能。

 

——钉钉是如何切实提高学生的学习效果？

杨有统（应用本科英语教研室负责人）：就拿口语来说，课后学生在教师指导下，准备考试的口语演讲稿，并在条件合适时进行小组和个人的演讲视频录制，由学生进行剪辑，加入相关资源。有时候口语考试需要学生作定时话题演讲，学生们运用自己的智慧也完成了这些内容。

平时的考试都在锻炼学生的口语实战，结合丰富的资源分享，学生的专业程度以及知识面都得到切实的提高。

 

任务打卡，促成自学

——钉钉在哪些方面能够让学生养成自学习惯？

董雪（综合英语4课程负责人）：钉钉APP提供了“作业发布”和“任务打卡”，学生端获取明确的学习任务，教师也能够一键DING提醒，学生也能通过制定学习计划，每天打卡自我监督并分享到圈子。

而学生和教师在圈子的分享对于学生来说是新鲜的知识，同学间的评论也能增加彼此的交流和友谊，课堂与钉钉教学资源也丰富了师生的选择。

 

 

钉钉可为学生提供理论学习与自主实际演练相结合的学习模式。教师把每一单元的课程讲解视频和重点知识笔记上传到钉钉，学生可以结合自身实际情况，自主灵活选择学习时间并完成相应练习，并可以通过反复阅读教材和观看讲解视频进行深入学习，教师提供个性化的指导和建议，对于提高学生的学习能动性和学习效果有极大的推动作用。

 

原文：大学英语缺不了多元化功能的钉钉  https://page.dingtalk.com/wow/tianyuan/act/toufang?wh_showError=true&caseId=MjQxOQ==